3 de diciembre: Día Internacional de las Personas con Discapacidad

La discapacidad es una condición que afecta el nivel de vida de un individuo o de un grupo. El término se usa para definir una deficiencia física o mental, como la discapacidad sensorial, cognitiva o intelectual, la enfermedad mental o varios tipos de enfermedades crónicas.

El Día Internacional de las Personas con Discapacidad fue declarado en 1992 por la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante una resolución. Tiene por objeto sensibilizar a la opinión pública sobre las cuestiones relacionadas con la discapacidad y movilizar el apoyo a la dignidad, los derechos y el bienestar de las personas con discapacidad. Es una ocasión que invita a la reflexión y toma de conciencia sobre las oportunidades de inclusión, de promoción de la accesibilidad y la eliminación de todo tipo de barreras y prejuicios sobre este grupo social.

A diario, las personas con discapacidad se enfrentan a barreras que limitan su participación en la sociedad, incluyendo las relativas al entorno físico, a las actitudes y prejuicios, a la información y comunicaciones, a la legislación y la vida política. Asimismo, atraviesan situaciones de desigualdad en el acceso a la educación, el empleo, y la salud, entre otros derechos.

De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas, más de mil millones de personas (aproximadamente el 15 por ciento de la población mundial) tienen algún tipo de discapacidad. A su vez, en nuestro país, el Censo 2010 informó que el 12,9% del total de población en viviendas particulares presenta algún tipo de dificultad o limitación permanente, física y/o mental. Dentro de las dificultades relevadas se encontraban la visual, auditiva, cognitiva y motora, para agarrar objetos y para movilizarse.

La accesibilidad y la inclusión de las personas con discapacidad son derechos fundamentales reconocidos por la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidades. Son las condiciones sin las cuales no pueden disfrutar de sus otros derechos. La Convención (artículo 9) pide que las personas con discapacidad puedan llevar una vida independiente y participar de forma activa en el desarrollo de la sociedad.

Un objetivo importante del Día es la adopción de medidas prácticas para impulsar la aplicación de las normas internacionales relativas a las personas con discapacidad y promover su participación en condiciones de igualdad en la vida social y el desarrollo. Está ampliamente demostrado que, una vez eliminados los obstáculos a la integración de las personas discapacitadas, estas pueden participar activa y productivamente a la vida social y económica de sus comunidades. Por ello es necesario eliminar las barreras que no permiten su igualdad de oportunidades a nivel social. 

Por Catalina Flynn para Proyecto Pura Vida

Pesquisa neonatal auditiva: ¿por qué es importante y por qué todos los recién nacidos tienen derecho a ella?

La audición, junto con la atención conjunta y el estímulo del entorno, es uno de los requisitos primigenios para el desarrollo del lenguaje en los niños. Es por eso que en la Argentina, así como también en otros países del mundo, es obligatorio que se evalúe la audición de todos los recién nacidos. La Ley Nº 25415 busca que todos los recién nacidos sean evaluados y reciban un diagnóstico de su salud auditiva en sus primeros días de vida.

¿Por qué es importante esto? La detección temprana de la pérdida auditiva permite brindar a los niños que la padecen el tratamiento y los controles necesarios.

¿Qué es la hipoacusia? ¿Por qué es importante saber si un bebé padece de hipoacusia?

La hipoacusia es una disminución de la percepción auditiva. Las personas que tienen una audición típica escuchan en un rango de frecuencia de entre 0 y 20 decibeles (dB). Una persona que escucha por debajo de los 40 dB tendrá dificultades para entender el habla, y esto causará dificultades en su desarrollo social y cognitivo. Los bebés desarrollan las habilidades del habla porque escuchan constantemente los sonidos y las palabras de su entorno, por lo que un niño con hipoacusia se perderá de este aprendizaje. Si la hipoacusia es detectada tempranamente en los primeros días de vida del niño, el audiólogo y el otorrinolaringólogo podrán equiparlo con audífonos para que pueda acceder a todos los rasgos acústicos del habla. En algunos casos de hipoacusias muy profundas, el equipo médico responsable del tratamiento del niño podría recomendar que sea equipado con implantes cocleares para maximizar el acceso auditivo.

¿Qué es la pesquisa neonatal auditiva?

Es un proceso de cuatro fases que se realiza a bebés recién nacidos con y sin factores de riesgo para evaluar su audición y detectar si el niño tiene algún grado de hipoacusia. Las primeras dos fases, el tamizaje y el diagnóstico, son obligatorias para todos los neonatos, mientras que las otras dos (tratamiento y seguimiento) sólo serán necesarias para aquellos casos en los que se detecte pérdida auditiva.

¿Quiénes son los niños con factores de riesgo?

• Aquellos que en su historial familiar presenten casos de hipoacusia
• Aquellos que hayan sufrido infecciones intrauterinas (citomegalovirus, rubéola, sífilis, herpes, o toxoplasmosis). Esto sucede cuando la madre contrae la infección durante el embarazo y contagia al bebé.
• Aquellos con anomalías craneofaciales
• Aquellos cuyo peso al nacimiento haya sido inferior a los 1500 gramos
• Aquellos con hiperbilirrubinemia con indicación de exanguinotransfusión
• Aquellos que por algún motivo hayan sido expuestos a medicaciones ototóxicas
• Aquellos que se contagien de meningitis bacteriana
• Aquellos que hayan tenido que recibir ventilación mecánica por 5 o más días
• Aquellos que padezcan de síndromes o enfermedades asociadas a la hipoacusia

La primera fase se realiza en la maternidad antes del alta hospitalaria. Para los niños que han nacido a término y sin factores de riesgo, la pesquisa se lleva a cabo después de las 36 horas de vida. Si el bebé nació antes de término, la pesquisa debe realizarse a partir de las 37 semanas de edad gestacional.

En los casos de niños sin factores de riesgo y niños prematuros que son evaluados luego de la semana 37 de edad gestacional, el profesional utiliza un aparato de otoemisiones acústicas. Para los niños prematuros que son dados de alta antes de cumplir las 37 semanas de edad gestacional, se utiliza un aparato de otoemisiones acústicas evocadas. ¿Qué son las otoemisiones? Son las respuestas a sonidos de baja intensidad producidas por las células del oído interno (que se llaman ciliadas y se encuentran en la cóclea). Se pueden medir rápidamente con un micrófono muy sensible que se coloca en el canal auditivo.

¿Cómo se lleva a cabo la prueba?

Se colocarán tres electrodos en la cabeza del bebé: uno en la zona media de la frente, y otros dos en la zona de la apófisis mastoides de cada oído. Luego se colocarán unos pequeños auriculares de inserción en el canal auditivo, que servirán para que el niño reciba los estímulos sonoros que el profesional enviará. El examen no es doloroso, el niño deberá estar dormido mientras se realiza, y sus padres podrán acompañarlo.

El resultado que les dará el profesional será de PASÓ o NO PASÓ. En aquellos casos en los que el bebé recibe un diagnóstico de NO PASÓ, se recomienda repetir la prueba nuevamente cuando el niño ya haya cumplido un mes de vida. Muchas veces restos de células, meconio o mucosidades quedan acumuladas en el oído, por lo cual un primer diagnóstico de NO PASÓ no tiene por qué ser definitivo. Los padres de los niños que pasen la prueba recibirán el alta y una guía auditiva que les explicará que algunas formas de hipoacusia aparecen después o son progresivas, por lo que deberán estar atentos a las conductas auditivas y del lenguaje que su hijo irá desarrollando.

¿Qué sucede cuando se repite la prueba al mes de vida y nuevamente el resultado es NO PASÓ?

En estos casos, los niños deberán ser evaluados por un equipo médico-audiológico compuesto por otorrinolaringólogos y fonoaudiólogos que realizará otra serie de estudios para llegar a un diagnóstico diferencial. La función del oído medio se verificará mediante la timpanometría, se evaluará la presencia o ausencia de reflejos acústicos, y se realizarán potenciales evocados auditivos de diagnóstico por frecuencia específica para conocer el estado de las frecuencias que son esenciales para el desarrollo del habla. Los resultados de estas pruebas permitirán conocer el grado de hipoacusia que tiene el niño.

Grados de hipoacusia

Audición normal	20 dB	Puede escuchar hasta los sonidos más suaves	No presenta ninguna dificultad para oír
Hipoacusia leve	20 a 45 dB	Puede escuchar sonidos como murmullos	Presenta algunas dificultades para entender si se le habla en murmullos
Hipoacusia moderada	45 a 60 dB	Puede escuchar conversaciones moderadas	Comprende si se le habla con intensidad normal, de frente y de cerca. Debe ser equipado con audífonos
Hipoacusia moderada a severa	60 a 75 dB	Puede escuchar voces normales y fuertes	Comprende si se le habla en voz alta, de frente y mirándolo. Debe ser equipado con audífonos
Hipoacusia severa	75 a 90 dB	Puede escuchar sonidos estridentes como el timbre de la puerta o del teléfono, los truenos, el llanto de un bebé	Comprende si se le habla en voz muy alta. Debe ser equipado con audífonos o implante coclear para poder seguir una conversación
Hipoacusia profunda o sordera	90 dB o más	Puede escuchar sonidos como los de un camión, un avión despegando, o una máquina grande en funcionamiento	Debe ser equipado con implante coclear o audífonos muy potentes

Luego de que el equipo profesional realiza el diagnóstico, la familia deberá tomar una decisión informada acerca de cuál es el tratamiento que considera mejor para su hijo. Si optan por un tratamiento orientado a la terapia auditivo-verbal, el niño deberá ser equipado con la tecnología que su audiólogo recomiende para ayudar a compensar el déficit auditivo. Cada caso es único y particular, por lo cual la familia y el equipo transdisciplinario que tratará al niño deberán trabajar en conjunto para estimularlo emocional y cognitivamente y ayudarlo a desarrollar habilidades de lenguaje mediante el uso de la audición.

Por Daiana Vaquero Vega para Proyecto Pura Vida

19 de Abril: Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural

En memoria de las víctimas del holocausto judío, el 19 de Abril fue elegido para conmemorar la tragedia y concientizar sobre la importancia de saber convivir, respetar y aceptar las diferentes culturas que existen en el mundo. 

Un día como hoy pero en 1943, se produjo el levantamiento del Ghetto de Varsovia, una rebelión judía en contra de lo que fue la segunda deportación masiva hacia los campos de concentración y exterminio nazis. En Marzo del 2000, el Ministerio de Educación Argentino decidió incorporar esta fecha al calendario académico para concientizar a los alumnos sobre lo ocurrido y así brindar un homenaje a las víctimas del holocausto durante la Segunda Guerra Mundial.

Alcanzar un futuro pacífico e igualitario tiene como pilares para su realización la convivencia y la diversidad. Las fronteras no sólo dividen territorios, sino que fijan diferencias tales como idioma, vestimenta, costumbres, creencias y religiones. Dichas diferencias pueden ser pequeñas o abismales dependiendo hacia dónde fijemos la mirada, y son ellas mismas las que crean la diversidad cultural. Modernizarse y avanzar es saber aceptarlas, respetarlas, y sobre todo, saber convivir.

Más de seis millones de judíos fueron asesinados por la intolerancia y el racismo. Recordando el Guetto de Varsovia, no sólo se mantiene vivo en la memoria una de las masacres más grandes e injustas de la historia mundial, sino que se recuerda la  resistencia contra la opresión, la intolerancia y la defensa de la dignidad humana. Se recuerda el derecho a la libertad.

Desterrar a las sociedades de la discriminación y el racismo fue y es el mejor camino para convivir en armonía, y este día, propone señalar la importancia de la igualdad, la tolerancia y el respeto.

Por Nati Stanchi para Proyecto Pura Vida

21 de marzo: Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial

“Hemos aprendido a volar como pájaros, a nadar como peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos”. 

Martin Luther King

El 26 de octubre de 1966, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el 21 de marzo como el Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial, en homenaje a las víctimas de la masacre de Sharpeville. Sesenta y nueve personas que se estaban manifestando pacíficamente en contra del Apartheid, fueron asesinadas por las fuerzas policiales sudafricanas. Dicha tragedia marcó un hito importante en la lucha contra el racismo.

La ONU a través de este día quiere recordarnos su compromiso en la lucha contra el racismo y todas las formas de intolerancia que se llevan a cabo en diferentes partes del mundo. Por tal motivo, las Naciones Unidas y la comunidad internacional han creado instrumentos para ayudar a la eliminación del racismo como la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial.

Es triste ver como en muchos países del mundo sigue existiendo el odio, el trato despectivo y explotación económica por el color de piel que posea una persona. Nadie es superior al otro, debemos aprender a vivir en armonía, con libertad de expresión pero sin herir ni hostigar al otro.

La Diáspora Africana de la Argentina (DIAFAR) representa a la población de origen africano que por distintos motivos se encuentra hoy fuera de su continente pero sigue manteniendo un fuerte vínculo con sus raíces y con las identidades africanas. Incluye a los afro-descendientes nacidos en Argentina, a los afro-americanos y a los inmigrantes africanos.

El tema Acá estamos forma parte de la campaña RAP CONTRA EL RACISMO: ARGENTINA, del año 2012, para generar conciencia y reflexionar acerca de la discriminación y el racismo en nuestro país. Esta campaña comenzó en España a partir de la iniciativa de la ONG Movimiento contra la Intolerancia y del rapero afroespañol El Chojín.

DIAFAR Argentina se propuso continuar este trabajo y también convocó a artistas del movimiento Hip Hop, para componer un rap como punto de partida de la campaña.

Parte de la letra dice así: 

“Clasismo, racismo, fascismo, egoísmo,

los que discriminan son todos lo mismo.

Ellos te marginan por ser diferente, 

la muerte nos dice que somos parientes

La vida no existe si no es compartida,

si no es convidada tal vez no está viva.

Todos extranjeros nacemos al mundo, 

solo hay una patria ¡querernos profundo!”.

Si bien la campaña fue hace tres años, desde Proyecto Pura Vida compartimos esta iniciativa todos los días del año y la moraleja que deja: todos somos hermanos, por eso hoy brindamos por que haya más respeto, amor e igualdad.

Por Rocío Vargas para Proyecto Pura Vida

22 de Octubre - Día de la Identidad Social

La identidad social es una institución abstracta con la cual nacemos y nos vamos desarrollando a lo largo de la vida.

Identidad, palabra compleja que nos hace pensar en palabras que están arraigadas a ella, como las comunidades y la cultura. Comunidades, ya que nacemos en ellas y vamos construyendo nuestra identidad acorde a donde vivimos, y la cultura porque es en el ensamble de nuestras formas de actuar, de ser, y proceder donde entablamos estrecha relación con nuestro origen. 

Otro de los conceptos que se relacionan con el de identidad social es el de libertad. Es en nuestra propia comunidad donde somos libres de accionar de acuerdo a nuestro pensamiento.

La identidad social no significa ser igual, o idénticos al otro, sino encontrarnos como seres humanos que vivimos dentro de una cultura y la pensamos como nuestro lugar de

residencia. La identidad implica llevar la bandera de nuestro origen y sabernos reconocer como diferentes pero iguales en derechos.  La identidad social no es sinónimo de división. Somos distintos pero en esa distinción nos encontramos como sociedad y nos identificamos en ella. 

"Nadie puede ser esclavo de su identidad: cuando surge una posibilidad de cambio, hay que cambiar." Gould, Elliot.

Por Eugenia Bamonte

17 de Octubre: Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza

Declarado y reconocido por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1993, se celebra cada año el 17 de Octubre el Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza, con el propósito de concientizar a nivel mundial sobre la pobreza y la indigencia. Desde Proyecto Pura Vida, recordamos esta fecha y apoyamos todas las iniciativas y manifestaciones que, en torno a ella, se llevan adelante en este día. 

Si bien el 17 de Octubre fue elegido por primera vez como fecha para destacar este día en 1993, la primera celebración tuvo lugar en París, Francia, en 1987, cuando más de 100.000 personas se reunieron en la plaza de Trocadérom manifestándose a favor de los Derechos Humanos y la Libertad, haciendo honor a las víctimas de la pobreza, el hambre y la violencia. Esta convocatoria fue organizada por Joseph Wresinski, el fundador del Movimiento Internacional ATD Cuarto Mundo.

Tal como difundió la ONU,  “dentro de los esfuerzos para erradicar la pobreza, nos encontramos en el Segundo Decenio de las Naciones Unidas para la Erradicación de la Pobreza (2008-2017), cuyo tema es: «El pleno empleo y trabajo decente para todos»”; informando además que “en la Cumbre del Milenio, los jefes de Estado y de Gobierno se comprometieron a reducir a la mitad, hasta el año 2015, el número de personas que viven en situación de extrema pobreza, con menos de 1,25 dólares diarios”.

En este sentido, el lema elegido para el año 2013 es: “Trabajar juntos por un mundo sin discriminación: aprovechar la experiencia y los conocimientos de las personas que viven en la pobreza extrema”.

Así, tal como subraya la ONU, esta fecha presenta “una oportunidad para reconocer el esfuerzo y la lucha de las personas que viven en la pobreza, la posibilidad de hacer oír sus preocupaciones y un momento para reconocer que los pobres son los primeros en luchar contra la pobreza”.

Por Mariela Formatto 

12 de octubre: Del Día de la Raza al Día del Respeto a la Diversidad Cultural.

A partir del año 2010 el 12 de octubre dejó de ser el Día de la Raza y empezamos a hablar del Día de la Diversidad. Este cambio, que no es simplemente de un nombre por otro, implica la posibilidad de aprovechar esta fecha para promover en las escuelas, los medios y la sociedad en general la reflexión histórica y el diálogo intercultural acerca de los derechos de los pueblos originarios. También es importante el hecho de dejar atrás el concepto de “raza”, tan discutido en estos tiempos por sus connotaciones discriminatorias y ofensivas.

Cambio conceptual

Tradicionalmente el 12 de octubre se conmemoró como el Día de la Raza por la llegada de la expedición de Colón a las costas de una isla americana, aún cuando este navegante pensaba que había llegado a las Indias Orientales. A partir de ese momento se inicia el contacto entre Europa y el Nuevo Mundo, el continente americano.

Lo significativo de pensar este día desde el respeto a la diversidad cultural es cambiar la óptica y entender este encuentro como el  inicio de un proceso de exterminio de los pueblos originarios, que se continuó una vez que las Provincias Unidas del Sud se convirtieron en la República Argentina, con la tristemente célebre Conquista del Desierto en manos de Julio Argentino Roca.

Un mapa con todos…

Entre 2004 y 2005 se realizó la Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas (ECPI), basada en el Censo Nacional de Población 2001 del INDEC. En ella 600.329 personas se reconocen y/o descienden en primera generación de pueblos indígenas, de las cuales 179.501 viven en comunidades indígenas. Existen 14 diferentes lenguas indígenas habladas por 61.803 personas mayores de 5 años. Además, se conoce a partir de esta encuesta que un 2,8 % de los hogares argentinos tiene al menos un integrante que se reconoce perteneciente a un pueblo indígena. 

Desde Proyecto Pura Vida alentamos a que este cambio de nombre siga motivando un cambio en la mirada para reconocer la pertenencia y reivindicar los derechos de los pueblos originarios que habitaron y habitan nuestro país. 

Por Ileana Alonso

¡Feliz día, Comunidad de Hacedores!

Hoy es una fecha especial para nuestra Comunidad de Hacedores… ¡Celebramos el Día Nacional del Voluntariado! 

Como cada 4 de octubre, esta es una ocasión para renovar el compromiso de hacer, construir y transformar la realidad desde el lugar en el que estamos. En esta fecha conmemorativa, celebrada el día de San Francisco de Asís, patrono del voluntario hospitalario, se rinde homenaje a la labor desinteresada de aquellos que cultivan y pregonan la conciencia solidaria en el seno de la sociedad. 

Con estas palabras, el Secretario General de Naciones Unidas, Ban Ki-moon, resume la naturaleza del trabajo voluntario: “El voluntariado se basa en los valores de la solidaridad, la confianza mutua y trasciende todas las fronteras culturales, lingüísticas y geográficas. Al brindar su tiempo y sus conocimientos sin esperar una recompensa material, los propios voluntarios se sienten realizados, iluminados por un extraordinario sentimiento de plenitud.” 

¿Alguna vez consideraste la idea de colaborar con una buena causa, pero aún no te decidiste a dar el paso o no encontraste el lugar correcto? Te invitamos a pensar qué es lo que te gusta, cuáles son tus aficiones y posiblemente darás con la respuesta. Sean cuales fueren tus intereses, talentos, experiencias y disponibilidades, existen oportunidades para participar en un voluntariado. Desde Proyecto Pura Vida, te acercamos dos iniciativas que conectan personas, ideas y organizaciones: Idealistas y Hacer Comunidad. En ambos sitios podrás encontrar diversas posibilidades y formas concretas de involucrarte.

Como Galeano supo pronunciar, “mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo”. Celebramos la decisión de quienes dejan su huella para transformar la indiferencia en solidaridad. Vivir nuestra condición de ciudadanos como un factor de cambio socio-cultural sólo depende de nosotros. 

¡Feliz día, Comunidad de Hacedores!

Por Ailín Lennard

El DEPORTE ADAPTADO, un Deporte Inclusivo e Integrador (Parte II)

En la Parte I de esta nota, habíamos presentado el relato de Federico Perez, responsable del Área de Prensa y Difusión de la Escuela de Deporte Adaptado de Las Varillas, Provincia de Córdoba, donde cuenta los pasos iniciales de esta Escuela, cómo se empezaron a difundir las actividades, la manera en que los padres se empezaron a involucrar, y el proceso a través del cual las instituciones y los medios de comunicación locales les abrieron las puertas para llevar a cabo este proyecto integrador e inclusivo.

Federico indica que lo que más le gusta de su trabajo, es poder informar a Las Varillas sobre los hechos y acontecimientos de su ciudad y más aún, hablar de temas de los que se habla muy poquito, como el deporte adaptado.

“Uno de los objetivos primordiales de la Escuela es conseguir un terreno propio para que las personas que realizan deportes en nuestra institución puedan desempeñar sus actividades, y conseguir un medio de transporte propio,  para poder viajar a los torneos a los distintos lugares que nos envían invitaciones.

En la actualidad a la escuela concurren aproximadamente 40 chicos de distintas localidades vecinas y de Las Varillas, y los deportes que se practican son Natación, vóley, futbol, básquet, y atletismo. 

Durante la temporada de verano, priorizamos la Natación Adaptada la cual se viene realizando desde que comenzó la escuela gracias a la colaboración económica de la mutual de Club Unión. En la actualidad las actividades, se realizan en el polideportivo del Club Huracán, y en temporada de verano se realiza en las instalaciones del Parque Álvarez Luque donde está ubicada la cancha del Club Huracán de Las Varillas.

Si bien la escuela varíllense de deporte adaptado funciona en  forma privada, recibimos ayuda de la Municipalidad cuando hay eventos, y también estamos en contacto con el Área de Deporte Adaptado de la Agencia Córdoba Deportes  que depende del Gobierno de la Provincia, pero el mérito es propio, de todos los que forman parte de esta Escuela.

El 19 de Octubre vamos a realizar un evento a nivel nacional denominado “Circo Sin

Barreras” en el que los alumnos de la Escuela van a demostrar lo realizado durante estos años en el polideportivo del club Huracán, van a haber muchas sorpresas, y va a ser muy emotivo, porque queremos un final del año brillante.

Yo tuve la posibilidad de conducir el programa “Caminemos por la Integración” por FM

Signos, el cual trataba sobre discapacidad en general y de deporte adaptado, y para mí el programa tenía algo particular: Yo que lo conducía tengo una parálisis cerebral  que me dejó secuelas para caminar, así que contar la discapacidad  a través de alguien a quien le pasa la temática, me daba muchas satisfacciones.

Difundir lo que hace la Escuela de Deporte Adaptado es muy, pero muy importante y necesario para que la gente sepa que cada persona con discapacidad puede ser útil y aportar para la trasformación de la sociedad.”

Esta Escuela Varillense provocó un cambio significativo en la vida de todas las personas de una ciudad, estableciendo al deporte como un medio de integración, y promoviendo el respeto mutuo entre personas con los mismos deberes y derechos. Al principio de la nota decíamos que detrás de un proyecto con buenas intensiones existen resultados positivos para todos, en especial para las personas que solían encontrar barreras para practicar deportes por tener alguna discapacidad. Gracias a esta escuela y a todos los que trabajaron y trabajan en ella, estas barreras ya son cuestiones del pasado para todo el pueblo Varillense.

Por Luciana Betteto

2 de octubre: Día Internacional de la No Violencia

El 15 de junio del año 2007 la Asamblea General de las Naciones Unidas decidió declararlo en conmemoración al aniversario del nacimiento de Mahatma Gandhi, un  luchador por los derechos  de India y de la paz mundial:

”La Asamblea General decide observar el Día Internacional de la No Violencia el 2 de octubre de cada año, con efecto a partir del sexagésimo segundo período de sesiones y guiada por la Carta de las Naciones Unidas, y que ese Día Internacional se señale a la atención de todas las personas para su celebración y observancia en esa fecha. Invita a todos los Estados Miembros, a las organizaciones del sistema de las Naciones Unidas, a las organizaciones regionales y no gubernamentales y a los particulares a conmemorar de manera apropiada el Día Internacional de la No Violencia y a difundir el mensaje de la no violencia, entre otras cosas, mediante actividades educativas y de sensibilización de la opinión pública.”

Mahatma Gandhi fue miembro activo del movimiento nacionalista Indio, fue  quien instauró los movimientos de lucha, como las huelgas de hambre, y siempre se inclino por la No Violencia como modo para resistir. 

No permitamos que los actos de violencia nos definan como sociedad. Todos juntos podemos ayudar a construir un país mejor, con amor, solidaridad y compromiso, vamos a poder.

Es el caso de Fundación Civil Pequeños Valientes, un organismo correntino sin fines de lucro cuyo interés principal radica en colaborar activamente en la lucha contra el maltrato infantil de manera amplia y decidida. Su misión es rescatar niños y adolescentes del maltrato y abuso, a través de la creación de redes asistenciales operativas encaminadas a dar atención a la víctima, al victimario y al testigo silencioso con el objetivo de romper el círculo de la violencia y despertar conciencia ciudadana.

El maltrato infantil es todo suceso premeditado o no, de agravio, abandono, agresión física, sexual, emocional, por omisión, explotación y negligencia, que los adultos con alevosía y ventaja ejercen generalmente en forma habitual contra bebés, niños, niñas y adolescentes, a través de actos de ira, violencia, humillación e intimidación, afectando gravemente el desarrollo del menor.

Desde Proyecto Pura Vida queremos acompañar a todos los que con esfuerzo ponen día a día su granito de arena para erradicar la violencia y el maltrato hacia otros. Todos somos personas y tenemos los mismos derechos, velemos por que se cumplan. 

Por Rocío Vargas

Ahora es el turno para las Mujeres!

Hola Comunidad de Hacedores!

Ya llega el mes de Octubre y poco a poco las plantas empiezan a florecer. Colores y olores nos recuerdan que los días calurosos están por llegar. En este marco, queremos abordar el tema Mujer así como en Junio pasado abordamos el tema Varones. 

Nuestra iniciativa en las próximas 4 semanas es visibilizar campañas y organizaciones que aborden el tema salud y prevención de enfermedades femeninas incluyendo las enfermedades de transmisión sexual. 

Queremos hacer hincapié en organizaciones o programas que abordan la salud de la mujer de la tercera edad que parece invisibilizarse una vez abandonan su actividad laboral.

Vamos a investigar cómo se está abordando la educación sexual hacia la mujer. Queremos conocer a las organizaciones que se especialicen en esto y saber cómo desarrollan sus programas, cuáles son sus dificultades y cómo se proyectan hacia el futuro. Estamos en un momento donde las insinuaciones sexuales se usan ampliamente

en medios masivos de comunicación.

Nuestro grupo de voluntarios de comunicación esta compuesto principalmente por mujeres así que va a ser enriquecedor y de alguna manera autoreferencial poder tener este espacio para volcar inquietudes o intereses de nuestra propia experiencia

Así que con estas inquietudes Proyecto Pura Vida sigue consolidando un espacio de difusión para organizaciones que sabemos que el cambio se genera con nuestro propio trabajo!

Buen octubre para todos!

El DEPORTE ADAPTADO, un deporte inclusivo e integrador (Parte I)

La historia de la Escuela de Deporte Adaptado de Las Varillas, Provincia de Córdoba, nos demuestra que detrás de un proyecto con buenas intensiones existen resultados positivos para todos, especialmente para las personas que solían encontrar barreras para practicar deportes por tener alguna discapacidad.

Se entiende por deporte adaptado a aquella actividad físico deportiva que puede aceptar modificaciones, por ejemplo en su reglamento, para posibilitar la participación de las personas con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales en actividades deportivas.

La práctica del deporte adaptado contribuye a promover la auto superación y mejorar la confianza en uno mismo, mejorar las funciones motoras, sensoriales y mentales, y estimular el crecimiento armónico, previniendo deformidades y vicios posturales, entre otros beneficios, y además - pero no menos importante-, favorece la integración social.

La historia de esta Escuela comienza en marzo de 2008,  cuando el profesor Nilso Oliva,  crea un espacio físico para que las personas con discapacidades pudieran practicar un deporte, ya que en Las Varillas -una ciudad del este de la provincia de Córdoba-, hasta ese momento no existía un centro de este tipo.

Vale la pena conocer el relato de Federico Perez, que a los 27 años tomó la responsabilidad de crear el Área de Prensa y Difusión de esta Escuela Varillense, y nos cuenta en primera persona su experiencia como miembro y testigo del nacimiento y crecimiento de este valioso proyecto.

“El profesor Nilso, se reunió con un grupo de padres para empezar a conectarse y buscar el lugar donde desarrollar las actividades. Un día se acerca a mi casa, me lleva un proyecto, y habla con mis padres, pero yo en ese momento le pedí que me diera unos días para reflexionarlo, comprenderlo, porque nunca había trabajado para la discapacidad. Si bien yo siempre entendí que tenía una discapacidad, no quería enmarcarme más de lo que ya venía viendo, y viviendo, así que luego de unos días le di mi respuesta, que fue un sí, y le dije que aceptaba el cargo de Prensa y Difusión de la Escuela de Deporte, para ayudar a informar sobre sus actividades.

Armamos la primera reunión, y se fue sumando gente, especialmente los papás de los alumnos, hasta que se formó una Comisión de Padres, y ahí la Escuela empezó a trabajar con mucho mas sustento. Fue así que la comisión empezó a reunirse más seguido y se comunicaron con la comisión del Club Huracán de Las Varillas, institución en cuyas instalaciones hoy se realizan las actividades deportivas y recreativas de la Escuela. 

De a poco se fueron incorporando alumnos de distintas localidades vecinas, a los cuales fuimos convocando a través de los distintos medios de comunicación, y la Comisión comenzó a realizar eventos, y a participar de eventos con otras Instituciones para recaudar fondos. Se realizaron viajes a torneos, y competencias con otras escuelas  y los chicos volvieron con medallas y trofeos…”

El deporte es un potente motor capaz de impulsar la superación en el ser humano. Crear las condiciones para que las personas con discapacidades puedan practicar un deporte en forma adaptada y puedan alcanzar esta superación personal más allá de las dificultades con las que se enfrentan día a día, no es fácil, pero con energía, compromiso y ganas de generar el cambio, SI se puede, y así lo ha demostrado esta Escuela.  (La nota continúa). 

Por Luciana Betteto

Unos Segundos con una Piscopedagoga

Personas que realizan su mayor esfuerzo para que los niños con problemas de inclusión educativa puedan tener un mayor acceso a los contenidos y una mejor calidad de aprendizaje. Profesionales que se ocupan de brindar asistencia a los alumnos que sufren algún tipo de necesidad especial a la hora de transitar la etapa escolar. Ellos son los Psiscopedagogos. 

Cecilia Florencia Tamburini tiene 28 años, es profesora de nivel Inicial, de educación especial en discapacidad intelectual y además, psicopedagoga. Al indagar sobre el origen de su elección laboral, no duda en afirmar: "Podríamos llamarlo vocación, un llamado. El deseo de construir pensando en el futuro".

¿Cómo definirías lo que se conoce como "educación especial? ¿Sobre qué pilares se sustenta y cuales objetivos persigue?

En principio, entiendo a la educación especial dentro del paradigma de la inclusión

educativa y social. Sustentada sobre una sociedad que brinda proyectos en pos de la equitativa en las posibilidades y persiguiendo los objetivos de justicia e igualdad. Cuando hablamos de Educación Especial hablamos de sujetos con necesidades educativas especiales en el proceso de aprendizaje. Algunos de ellos requieren mínimas adaptaciones y pueden transitar su escolaridad en una escuela común y otros debido a su compromiso cognitivo, visual o motor transitan su escolaridad en una escuela especial. 

En mi caso, adhiero a una escuela inclusiva en la que la mayoría de los alumnos con dificultades puedan ser asistidos y reciban el acompañamiento que sea necesario para aprender a partir de sus posibilidades. Sustentada ésta sobre una sociedad que brinde proyectos en pos de la equitativa en las posibilidades. 

¿Cuales son las principales dificultades que tienen los chicos con los que trabajas?

La principal dificultad en términos de diagnósticos, son los diagnósticos en sí mismo. Actualmente, hay muchas modas patologizantes pero sin duda, una de las principales dificultades que transitan los alumnos es el déficit atencional (ADD) y el trastorno generalizado del desarrollo (TGD). 

¿Cómo actúa un psicopedagogo cuando visibiliza uno de estos casos?

Esto depende de la línea de trabajo a la que cada profesional adhiera y en el marco en el que se encuentre desempeñando su rol. En lo que a mí respecta, considero que lo mas ético es ver al niño y no a su diagnostico. Me inclino por pensar intervenciones posibles a partir de lo que el sujeto es y no lo que los libros dicen que debería o no poder.

¿Personalmente, que beneficios te trae, trabajar con chicos? 

Cabe aclarar que el campo psicopedagógico no comprende solo el trabajo con los niños. No obstante, en aquellas áreas en las que me desempeño con los más pequeños me generan satisfacción e incertidumbre, por la inocencia, la espontaneidad y la plasticidad

que ellos brindan. La relación trabajo/vida personal es compleja, principalmente porque este tipo de actividades implican tiempo de elaboración desde el hogar. Hay que mediar y también separar los espacios.

¿En Argentina, qué grado de aplicación tiene la educación inclusiva?

En nuestro país muchas personas trabajan en favor de la inclusión. De hecho muchas normativas dan cuenta de esto. Pero aun la praxis es compleja, estamos en los inicios, hemos comenzado a hacerlo pensable y eso es parte del primer paso.

Interesante panorama nos plantea Tamburini, la atención personalizada de cada caso es la constante que vemos en el ejercicio de su profesión. No percibimos un protocolo rígido a seguir sino una aproximación flexible y horizontal a la hora de tratar los casos. En el marco del Mes de la Educación, desde Proyecto Pura Vida queremos visibilizar los procesos de la educación inclusiva en el día a día. 

Por Melissa Gabbanelli

17 de septiembre: ¡Feliz día a todos los profesores y psicopedagogos que ponen su granito de arena para un futuro mejor!

Hoy se celebran dos fechas importantes para el ámbito educativo. El día del profesor, en conmemoración a la muerte de José Manuel Estrada (Buenos Aires, Argentina, 13 de julio de 1842 - Asunción, Paraguay, 17 de septiembre de 1894), que fue un importante orador, escritor, periodista y un gran educador. Los profesores cumplen un rol fundamental en nuestro crecimiento intelectual y humano. Representan figuras de autoridad, pero a la vez, de compañerismo y amistad. Son un pilar fundamental de la sociedad y merecen su reconocimiento.

También, se celebra el día del psicopedagogo en el que se recuerda el fallecimiento de Jean Piaget, un reconocido psicólogo y filósofo suizo, cuyo aporte al estudio del pensamiento y el lenguaje dio origen a la epistemología genética. El objetivo de la psicopedagogía es potenciar al máximo las capacidades de niños, adolescentes y adultos. Nos ayudan a poder enfrentar las adversidades.

Dos profesiones que tienen en común el acompañamiento a lo largo del arduo camino del aprendizaje, que requieren de una gran vocación y dedicación. Nos ayudan, brindan amor, comprensión, paciencia y nos guían a ser una mejor versión de nosotros mismos. La educación es un derecho humano fundamental y garantizador de otros derechos. En este marco, la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación (CADE) es una acción conjunta de distintas Organizaciones Sociales comprometidas con la educación en Argentina. Trabajan para que  todos los niños, adolescentes y adultos puedan acceder a ella.

En el Mes de la Educación desde Proyecto Pura Vida queremos dar un inmenso reconocimiento a  todas aquellas personas que día a día trabajan para logran la inclusión desde el amor, la solidaridad y el compromiso con el prójimo. Todos podemos ayudar a construir un mundo mejor, con las mismas oportunidades para todos  de aprender.

Así que les deseamos ¡Feliz día a todos los profesores y psicopedagogos que nos guían a lo largo de la vida! Que nos regalan su conocimiento, tiempo y parte de sus vidas, apostando por un mejor mañana.

Y para cerrar un poema de la Madre Teresa de Calcuta

Por Rocío Vargas

Profesora enojada en México: ¿Una buena lección?

Seguramente muchos de ustedes vieron este video que circula en internet. Una profesora en México fue insultada por una alumna a través de la red social Twitter y decidió enfrentarla para exigirle un pedido de disculpas.

La situación que vemos en el video es algo que despierta la polémica. Muchos pueden tomar una postura a favor de la profesora. Quizá algunos se indignan por esta ofensa y entienden que la profesora se encuentre molesta. En mayor medida todos podemos pensar que lo que hizo la alumna no está bien y merece una sanción. Unos menos pueden minimizar los insultos de la niña y creer que la docente sobredimensiona la situación.

Más allá de la postura que se elija, el interrogante que se plantea es sobre la actuación de la docente, porque es más fácil ponernos de acuerdo en que la alumna estuvo mal ¿Era necesario montar semejante puesta en escena dentro del aula, con tres dispositivos filmando, para que la alumna se disculpara? ¿No actúa la docente desde el mismo enojo y maltrato que tanto critica de su alumna? ¿Su accionar sólo persigue la búsqueda de justicia o también busca humillar a su alumna al mismo nivel que ella se sintió humillada? Incluso, una vez que la alumna acepta que estuvo mal y pide las merecidas disculpas, la profesora no se siente satisfecha y continúa con la escena hasta llegar a insultarla.  

Cabe mencionar que la relación entre una docente y un alumno es una relación de poder, una relación asimétrica en la que una tiene más conocimientos y por ello educa y la otra que posee menos saberes está para ser educada. Además en esta relación hay otra diferencia, la docente es una adulta y la alumna es una niña. Por eso ¿No debería ser la

profesora en este caso la encargada de impartir disciplina manteniendo la asimetría en la relación y no equipararse a la conducta de la niña? Sin embargo, vemos que en este caso la docente actúa desde el enojo, desde la ira, cegándola e impidiéndole actuar como se espera según la posición  que ocupa.

Situaciones como estas nos llevan a reabrir constantemente el debate sobre educación, la pérdida de valores, los cambios en los paradigmas generacionales y los problemas de conducta. Y eso está bien, porque se trata de un problema universal, que nos abarca a todos y sólo desde la reflexión, la discusión y el pensamiento podemos encontrar soluciones y nuevos caminos para avanzar. En síntesis,  debemos caminar hacia la planificación a cargo de personas idóneas y el involucramiento  compartido de los que forman parte del sistema educativo: alumnos, docentes, directivos, padres, en fin, la sociedad en su conjunto.

Por Ileana Alonso

El Valor De La Equidad

Este 5 de septiembre se celebra el Día Internacional de la Mujer Indígena. Conocé el motivo de su festejo y descubrí la comunidad detrás de la fecha.

Un día como hoy en 1782, casi 230 años atrás, una mujer quechua llamada Bartolina Sisa murió a manos de fuerzas españolas. “Bartolina provenía de la línea de las Mama T’allas, mujeres autoridades a la par de los hombres que tenían incluso divinidades femeninas propias.  Mujeres inteligentes, laboriosas, guerreras que eran contempladas con respeto dentro de la filosofía Aymara de los opuestos complementarios. Lo femenino y masculino como complementariedad necesaria para el equilibrio…”(1).

Desde la llegada de los españoles a América, se produjeron diferentes levantamientos. Sobre todo en la región de los Andes Centrales, que abarca partes de Bolivia, Perú y Chile. El primer levantamiento, proveniente del amazonas, se produjo en 1742 y estuvo encabezado por Juan Santos Atahualpa. En paralelo siguieron Tomás Katari dentro de Potosí y Tupac Amarú en Cusco (2).

Bartolina fue comandante de guerra de su propia comunidad en 1781 y lidero la contienda durante 8 meses. Primero con su marido, el líder Tupac Catari y luego sola. Ese mismo año fue capturada por los españoles. Se cree que estos intentaron negociar con los Aymara, ya que conocían el vínculo de esta gran luchadora con Catari.  

Sin embargo, desconocían los orígenes de esta y el tipo de sociedades en el que vivían. La mirada patriarcal no les permitió ver que la clave no era ofertar a Bartolina a cambio de Tupac.

Esta breve introducción histórica busca, justamente, introducirlos en cuestiones que van más allá de un asesinato. En momentos que representan cambios significativos en la Latinoamérica que nos acoge. De seguro haya lectores que sean descendientes de españoles;  al menos es el caso de quien escribe. Y si bien este día no debería representar nada para mi comunidad, para mis ancestros españoles, lo hace. Lo mismo para Proyecto Pura Vida.

En Argentina existe una ONG que trata el tema: Consejo Nacional de la Mujer Indígena en Argentina (CONAMI). Esta busca encausar no sólo los derechos de las mujeres provenientes de estas comunidades, sino también de los pueblos originarios. Se trata de féminas que siguen una cosmovisión avocada a mantener el equilibrio. Podría decirse que las luchas de género no opacan a las de los propios pueblos. 

No obstante, dentro de su página web, señalan una lista de derechos a tener en cuenta (3): 

• Derecho a modificar costumbres y tradiciones -sociales, culturales, económicas- ya sean propias o ajenas, que dañen o afecten nuestra dignidad.

• Derecho a recuperar, como integrantes de un pueblo indígena, ciertas prácticas y tradiciones que nos favorecen y dignifican como mujeres.

• Derecho a no ser asimiladas ni obligadas a aceptar prácticas culturales ajenas y que tienen contra nuestra identidad cultural.

• Derecho a participar en cargos de dirección y decisión a todo nivel dentro y fuera de nuestra comunidad.

• Derecho a información y educación sobre nuestra sexualidad. 

• Derecho al respeto de la identidad cultural del pueblo al que pertenecemos.

Problemas y dificultades

En la sociedad actual, las comunidades suelen tener problemas respecto del territorio que habitan. Los gobiernos no suelen fijarse si el lugar que le ofrecen a una empresa del extranjero está habitada por otros. Hay países que jactan de tener memoria, pero sólo para ciertas causas. Con esto no busco desmerecer ninguna lucha. Tan sólo señalar que si los propios indígenas buscan el equilibrio, ¿por qué nosotros no?

Otra de las barreras suele ser el idioma, ya que ciertos integrantes de las comunidades sólo hablan su lengua indígena. Son sus líderes quienes, en ocasiones, manejan español además de su propio idioma. Un dato que debe atesorarse es que en Argentina se conservan, por lo menos, 12 de las 35 lenguas indígenas que existían al momento de la conquista. 

¿Por qué es importante que se conserven? Los seres humanos comprendemos el mundo a través del lenguaje. Y además del español o el inglés, existen otros idiomas que adquieren significados particulares dentro de cada comunidad. Somos seres que viven rodeados que objetos y momentos que significan algo. Es por eso que, conservar lenguas originarias, adquiere un gran valor a la hora de comprender su mundo.

Como mencionaba antes, este festejo no debería representarme. Pero lo hace, así como a Proyecto Pura Vida. Quienes trabajamos en esta pequeña comunidad de idealistas, sabemos que el equilibrio, la unión, la lucha por los derechos de uno y del otro, son imprescindibles para la construcción de una sociedad que incluya a todos los que en ella habiten.

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[1] Ari Murillo, Marina; Bartolina Sisa: la generala aymara y la equidad de género, Ed. Amuyañataki, La Paz, 2003 (Extraído de: http://www.centrocultural.coop/blogs/nuestramericanos/2010/04/12/bartolina-sisa-mujer-indigena-y-heroina-segunda-parte/).

[2] Extraído de: http://www.centrocultural.coop/blogs/nuestramericanos/2009/08/30/levantamientos-andinos-en-la-segunda-mitad-del-siglo-xviii-i-parte/

[3] Disponible en: http://conamiargentina.es.tl/Nuestros-Derechos.htm

[4] Extraído de: http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__c8b78d96-7a08-11e1-816c-ed15e3c494af/index.html

Por Florencia Soledad Gatell